4. Sobre el objeto de la evaluación ¿Qué evaluar? Ejemplifique
Determinar qué valoraremos en la evaluación es un tema de mucha importancia, puesto que dependiendo de nuestra decisión se determinará como realizaremos nuestro proceso evaluativo, tomando en cuenta los procedimientos, herramientas y criterios.
Cuando determinamos qué evaluar, determinaremos la finalidad de esta evaluación, y por lo tanto de cómo se realizará el proceso de enseñanza y aprendizaje, es en este ámbito que debemos centrarnos en el real proceso de aprendizaje del alumno, es decir lo que realmente aprendió y su desempeño en este proceso, yendo siempre más allá que evaluar la simple reproducción de contenidos.
En primer lugar es necesario comprender para qué evaluamos y en esa dirección resulta imprescindible conocer “la distinción entre la función pedagógica y la función social de la evaluación pues remite a dos grandes tipos de decisiones a cuyo servicio puede ponerse la evaluación de los aprendizajes de los alumnos (Coll y Martín, 1996).
Ahora bien, cuando nos enfrentamos a este tipo de pregunta en el trabajo docente, es importante determinar cómo queremos y debemos valorar el desarrollo de los alumnos. Es en esta responsabilidad que se pueden utilizar herramientas de evaluación como lo son la de desempeño o de observación donde tomamos atención a las cualidades del alumno y el proceso en su propio aprender.
Estas herramientas de evaluación nos permitirán ver a los alumnos de forma individual sin compararlos con los demás, también permitirán que los alumnos demuestren lo que realmente saben y como se han desarrollado en su aprendizaje, cosa importante, puesto que debemos evaluar más que la simple reproducción de contenidos.
Por otra parte en el proceso donde decidimos cómo valoraremos el proceso de aprendizaje, es necesario tener en cuenta y tener una visión que incluya las siguientes características:
- Enfoque holístico: En donde se visualice al alumno íntegramente y de acuerdo a su contexto.
- Capacidades cognitivas: Puesto que es importante promover el pensamiento del alumno a niveles superiores, pero siempre teniendo en cuenta el nivel cognitivo del alumno, sin exigiérle más allá de sus propias capacidades.
- Valorando el aprendizaje significativo: Puesto que el proceso de aprendizaje de un alumno está firmemente ligado a las relaciones que establece entre conocimientos y significados.
Las características antes nombradas las podemos integrar en evaluaciones tales como la alternativa o la formativa, en donde también se pueden modificar las metodologías durante la marcha para ayudar al alumno por medio de la retroalimentación.
Un ejemplo de qué evaluar sería pasar un contenido acerca de como sacar el porcentaje en matemáticas pero haciendo que el alumno ponga el contenido en un hecho cotidiano y que reflexione acerca de como utilizar los porcentajes en su vida cotidiana.
5. ¿Qué son las técnicas de observación? Ejemplifique
Las técnicas de observación son una herramienta de evaluación que permite observar, describir y registrar al alumno durante el proceso de aprendizaje de este, evaluando sus destrezas, actitudes y comportamientos ante los nuevos conocimientos y también sus esfuerzos y como se desempeña en su trabajo, en síntesis permite la evaluación de valores.
Ahora bien la realización de esta herramienta evaluativa requiere que el docente se base en objetivos planteados anteriormente, adicionando a los objetivos, criterios que entreguen objetividad al observar. Y en caso de que este tipo de herramienta lleve a una evaluación formal, es decir con calificación, es de suma importancia tener evidencia para evaluar al alumno, puesto que sin ella la evaluación podría quedar invalidada.
La realización de esta técnica de evaluación puede ser en cualquier ambiente virtual o real donde el alumno se desenvuelva naturalmente.
Por otro lado esta herramienta al evaluar valores, tiene la desventaja de que dependerá de los valores del docente a la hora de evaluar. Por lo que se espera sea lo más objetiva posible y como se nombró anteriormente, posea objetivos planteados con anterioridad para no perder el objetivo de la evaluación.
Este tipo de herramientas son muy útiles a la hora de evaluar para prácticamente ningún docente lo realiza, por lo tanto también es nuestro deber integrarlo en nuestra futura forma de trabajo
Los instrumentos de la técnica de observación:
• Registros técnicos propios de las disciplinas (física, química, sociología…).
• Registros de rasgos
• Listas de verificación de los aspectos por observar.
• Escalas de clasificación, conjuntos de enunciados por categorías en las que puede ajustar el comportamiento observado.
• Registros anecdóticos que permite guardar evidencias de acontecimientos.
• Entrevistas.
6. ¿Qué es la evaluación auténtica? Ejemplifique
Cuando nos referimos a evaluación autentica, estamos hablando de la capacidad de tener por objetivo de evaluación el aprendizaje significativo del alumno, con esto nos referimos a que si el alumno logra relacionar los contenidos de una forma propia, asimilando significados y aprendiendo de forma más autentica, pudiendo aplicar contenidos y la vida cotidiana o relacionando contenidos previos de forma clara y propia. Contrario a lo que ocurre en las evaluaciones formativas donde encontramos que, citando a Pozo (1987), “la mayor parte de los profesores no transmite los contenidos de enseñanza como una forma de entender el mundo que nos rodea, sino como datos aislados en los que el estudiante aprende hechos, clasificaciones, definiciones y convenciones que luego no sabe cómo utilizar. El estudiante, así, se limita a memorizarlos hasta llegar el momento del examen y luego los olvida” (p.28).
Una de los principales objetivos de la evaluación autentica es enseñarle al alumno a pensar por sí mismo, identificando contenidos, relacionándose con ellos, criticándolos, evaluándolos, y es tarea de la evaluación permitir este tipo de aprendizaje en el alumno.
Un alumno que logra estas cualidades en su aprendizaje, logra a su vez profundizar los contenidos, motivarse en su aprendizaje y le permite orientarse a la correcta comprensión.
Un ejemplo sería que en clases de inglés el alumno reflexione en que momentos de la vida cotidiana se ve relacionado con el idioma y en que le serviría aprenderlo aplicando contenidos en forma de diálogos o en conversaciones simuladas. Una buena herramienta son las historias personales, en donde el alumno logra relacionar contenidos por medio de las historias a hechos cotidianos y reales, permitiéndole comprender el mundo que lo rodea de mejor manera.
Para empezar hay que dejar en claro que es un podcast. Para esto he recaudado alguna de las definiciones que uno puede encontrar en Internet.
